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谈初中数学作业的批改

  传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。多少年来一贯制,教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革,因为批改作业是教学环节的一个重组成部份。 
  一、“全批全改”存在的问题 
  初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。 
  1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按5人计算,每次批改1本作业;若每次留4个题,一次批改4道题,若每本作业平均用2分钟,就花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。 
  2、学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”,使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。 
  3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业,教师批改作业是课堂教学的延续,是师生双方获得信息的重通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错,但一考试成绩很差,因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业,教师也只好“上当受骗”。由于时间紧,教师批改作业常用“v ”、“ X”、“? ”等简当符号,学生由这些符号只能知道哪个题错了,但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。 
  综上所述,不难看出,作业的“全批全改”教师很辛苦,既束缚了教改的手脚,又束缚了学生生动活泼的学习。所以,改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。 
  二、批改作业方法的几点尝试 
  布置作业、批改作业不仅仅是教学的重环节,还是师生双方获得信息的重窗口。精心设计,布置作业,认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息,加快信息反馈的速度。只有师生共同配合,才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化,但关键是调动学生的积极性,把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试 
  1、随堂批改作业。新课后,简当的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。 
  2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。 
  3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业进行抽查,了解作业和批改的情况,对作业中存在的明显问题复批或面批。 
  4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组,其主任务是(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班进行交流。(3)每一单元教后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学作交流,以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的。