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素质教育下的高效地理课堂

【】素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所,也是教师引导学生提高自身素养的场所。课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。地理学科教师在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新,才能进而实现素质教育下的高效地理课堂。
【关键词】地理课堂素质教育教学效果教学方法

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育强调高效的课堂需让学生学会学习,掌握学习的本领,养成不断求知的习惯,形成终身学习必备的素养,使学生培养良好的自身素质,步入社会就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有责任感的普通公民。这是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。
地理学科作为中学阶段一门基础课程的,它以地理科学知识为基础,结合能力培养、思想教育于一体,对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高,其优势地位是别的学科不可代替的。为使地理素质教育落实到课堂中,需教师因学生、因教材配以适当的教学方法,才有可能使教学目的得以高效实现。

一、地理素质教育内容构成及教学原则

地理教学中的素质教育,注重学生地理素质的提高。地理素质教育由三部分构成,即地理知识素质、地理能力素质和地理品德素质。这三个层次地理素质教育的构成是相互联系、相互统一的。成功的地理素质教育必然是以培养和提高学生身心、知识、能力、品德等为目的,从内容到形式的全面教育。
地理课堂教学很好地适应素质教育的求,除了遵循直观性、启发性、理论联系实际、精讲巧练、可接受性、巩固性等教学的一般原则以外,还注意体现整体性原则、改革性原则、多向性原则、发展性原则、全面性原则、民主性原则、自主性原则和实践性原则。

二、提高课堂效果实现素质教育的高效转化

素质教育效率的大小,效果的好坏在很大程度上取决于课堂效果。
(1)转变观念是提高课堂效果的根本。课堂是师生之间交往、互动的场所,是引导学生发展的场所。现代教育思想更关注学生的生活心理世界,打破书本世界和生活世界的无关现状,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间,创设对学生有挑战性的问题或问题情景,从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何,教师的教育观念至关重。
(2)做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键。备课备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等,最关键的是备学生、备方法。一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化,只关注自己的教学过程,不管学生,不备方法,导致教师讲课、学生学习两层皮,教学效果不好。只有根据学生的实际情况,根据现代教学的求,采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
(3)高效地理推行素质教育的几种方法。①巧施情感教育注重引导方法“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中,只有注重情感教育,讲究方式方法,才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。教师尊重学生的人格,以心交心,诚心待人。进而培养学生地理学习兴趣提高教育水平。利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣,现代教育媒体主包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。可使学生真正做到视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也易于激发学生的学习兴趣。②利用设疑推进法培养学生自学能力所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题,这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答,一个问题一个问题地加以解决,这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领,而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力,对学生思维能力的提高也有很大帮助。③让学生动手操作培养学生的创造能力让学生动手操作比教师讲解的效果好得多,学生自己动手操作,会遇到一系列的实际问题,这会促进其思考、探索,在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作,不仅可使学生的动手能力得以提高,而且可以激发学生的创造性思维,对培养创造性人才很有帮助。④结合地理教学实际可用野外观察法