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深化校企合作,实现校企共赢

   校企合作是当前职业院校谋求内涵发展、提升办学质量、突出现代职业教育特色的重举措,是实现办学与经济发展接轨、人才培养与社会需求相适应的主渠道,是应企业人才实际需求状况而产生的,推进校企合作是我国职业教育取得成就的关键,实行产教结合、校企合作是职业教育适应时代需求,遵循经济、社会和教育发展规律,实现科学发展的一个基础性、关键性和根本性机制。 
  关键词职业教育;校企合作;校企共赢 
  温家宝总理在政府工作报告中曾指出继续加强职业教育,以就业为目标,整合教育资源,改进教学方式,着力培养学生的就业创业能力,阐明了国家发展职业教育的方针和当前的主任务。 
  一、成立校企合作领导小组,保证校企合作有效运行 
  学校成立了由校领导及各部门主负责人组成的校企合作领导组,并由分管副校长牵头分析、研究校企合作的模式、方法,全面指导协调校企合作各项工作,根据专业设置密切联系企业,确定合作方式和合作事宜,各系办具体负责校企合作工作的落实。 
  二、建立长效工作机制,加强校企合作制度建设 
  在“校企合作办学”、“提高就业质量”的办学实践中,我们以互利双赢为原则,以技能成才为目标,以推荐就业为关键,通过建立相应的工作机制,校企双方合作开展高技能培训,促进学生高技能就业并成为高技能人才。 
  1.优选合作伙伴,强化学生实习教学。 
  学校选择管理比较规范、经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴,并成立实习领导小组,由学校确定专人负责学生管理,确保实习正常进行,同时邀请合作企业领导或专家听课,对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述,及时发现和纠正问题,确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前,学校、企业、学生三方签订相关协议,约定学生实习期间的生活费、安全管理等事项,为长期合作、友好合作、优质合作奠定必的基础。 
  2.共建校内实训基地,促进校园文化和企业文化的交融。 
  通过校企合作,由企业提供资金或设备在校内建设实训基地,实现学校与企业的物质和智力资源的共享,融合职业教育理念和企业理念,在人才供求关系上完成学校与企业的良好对接,相互渗透,促进校园文化和企业文化的交融。 
  三、深层次推进校企合作,进一步提升办学层次 
  1.加强校企合作力度,促进课程改革。 
  我校美容美体专业积极探索校企合作途径,先后与王春美容院、南京宝丽来化妆品连锁有限公司、克丽缇娜美容连锁机构、金莎国际美容美发化妆学校、酷美体瑜珈美容、南京集红堂彩妆学校等签订了合作协议,形成了“课程内容企业化、教学资源共享化、职业素养鲜明化”的办学特色。在校企合作模式下,企业和学校共同商议教学计划,将企业的求和标准引入课堂,侧重学科的实用性,提高学生的职业适应能力;在授课和考核中请企业专家参与,将企业的最新技术传授给学生,实现企业与学校的零距离接触,培养了学生的自信心;在技能上表现突出的学生利用双休日到企业见习,以职业人的身份参与工作,在工作中培养职业素养,提高专业技能。学校成立了美容美体专业课改工作小组,贯彻理实一体化的职业教育精神,以1+1的校企共同培养方式,任务化、模块化、项目化的教学模式,着力开发“以职业生涯为目标,以职业能力为基础,以工作结构为框架,以工作过程为主线,以工作任务为中心,以工作岗位为起点,以工作实践为重点”的校本教材。美容美体实训基地为专业实践教学提供了情境模拟和示教实训的场所,为学生实践技能的强化训练提供了必备的条件。 
  2.深入企业,加强市场调研,调整专业课程。 
  根据行业发展,我们进行充分的市场调研,适时对一些专业课程、核心技能课的教学内容进行调整。 近年来随着国民经济得快速增长,人们的生活消费方式已由生存型转向享受型消费。新的消费结构运营而生吃、住、行、美、文化、娱乐。因此,美容美发行业呈现出广阔地发展空间和崭新的趋势,同时人们对美容消费理念也越来越清晰,求越来越专业。如市场专业化细分越来越明显,消费者对自身形象工程日益关注,需服务消费领域提供相应的产品与服务。市场的特色化、专业化、系列化已成为行业发展的重途径之一。产业升级加快,表现出缺乏高技能、高素质专业人才。 
  调整后的教学计划与内容更注重对学生综合能力的培养。例如增设了美甲课程,并引用国家劳动部门对美容师、化妆师、美甲师的行业技能考核标准用书,作为教学教辅用书,让老师、学生在技能操作课中按照行业岗位工作规范流程进行训练。优化操作过程与操作程序,从而提高操作的规范性,使学生在走上工作岗位后能较快地适应企业的需。 如今,玄武中专毕业生受到用人单位欢迎,就业质量和就业稳定率大幅度提高,学校的社会声誉和影响力上了一个新台阶。之所以取得这些成绩,主是因为我们在办学的过程中,把握了企业的岗位需求,坚持教学目标与企业需求目标相结合,坚持育人目标与企业岗位需求相结合,技能训练与岗位求相结合,强调教学计划、教学内容的合理性与实用性,从而有力地保证了教学的针对性和实用性。 
  3.企业参与教学过程,加强实践教学环节。 
  为突出能力培养,在教学过程中,我们按照教学计划的安排邀请行业的专家、管理人员参与授课,特别是实习、技能操作课程,行业人员到学校授课带来了一线的经验和理念,这些经验和理念是他们多年工作的积累,大多数是课本上没有的实用知识。教学中,由于他们能够坚持理论联系实际,通过现身说法来实施教学,因而比我们的教师讲地更生动,学生也更易于接受。同时学校还邀请行业参与对学校专业技能课的考评,考评的标准参考、行业与企业的标准进行。对考评中发现的问题,行业积极帮助学校进行分析、找出原因并提出解决问题的办法。这种由企业参与考评的方式,对学校专业技能操作课质量的提高有很大的促进作用,也为我们形成开放性的职业教育教学评价体系奠定了基础。比如,金莎美容美发学校、集红堂彩妆学校、南京宝丽来香氛SPA公司、酷美体等行业学校、企业派到学校授课的教师在化妆、美容教学过程中,通过“学会服从,学会执行、学会协作”企业理念的研讨与交流,让学生在进入企业之前就受到了企业文化的熏陶,为学生进入企业后及时融入企业打下了良好基础。
  此外,学校还根据教学的需不定期的邀请行业专家来校为学生进行有关专业知识和行业发展信息的专题讲座,以达到丰富学生知识、开阔学生眼界的目的。 
  4.在教学改革中融合企业文化,加强学生职业素养教育。 
  ⑴在实训教学模式改革中融合企业文化。为了让学生了解完整的企业文化理念,感受企业的管理方法和手段,在校内的实训车间,改变传统的教学方法和管理程序,模拟企业的生产管理体系进行实训教学,将企业的管理模式贯穿于各个实训环节。按照企业的管理求组织实训,把校内的实训车间设计成企业的加工车间,尽可能与企业的真实生产、管理、服务情景相一致,按照企业生产求制定生产操作流程、安全操作规程,营造真实的企业生产环境,进行技能训练;把企业的产品加工列为实训教学的项目课题,变教学任务为生产任务,变技能训练为产品加工。这样系统地将企业的管理文化引入校园,融入实训课堂。 
  ⑵在理论教学内容改革中渗透企业文化。无论是文化课还是专业基础课,都千方百计渗透合作企业的职业道德、人文素养、管理制度、生产求等。教师积极巧妙地将企业文化转化成课堂上鲜活、生动的教学元素,将企业精神逐渐地移植到学生的心里。如语文课的写作素材、德育课的先进事迹、数学课的例题引用、制图课的零件解剖等,都可以广泛引用企业文化中的宝贵资源。这样,在教学过程中经常出现学生熟悉的或定向委培企业的文化,学生会倍感亲切与好奇,从而促使学生间接产生学习兴趣和热情。 
  ⑶在校本教材编写中融入企业文化。通用的教材是按照国家通用工种的技能型人才培养目标编写的,具有广泛的指导意义和应用价值。但对“订单培养”的学生而言,开发校本教材,对接专业学知识,对接岗位练技术,就更具有教学的针对性和实效性。教材的内容除了专业基础知识和相关专业技能以外,还有针对性地引入企业文化、企业精神,使学生在学习专业课程和训练操作技能的同时,接受企业文化,培养爱岗敬业、吃苦耐劳、遵章守纪、精诚合作的团队精神。 
  ⑷在进行学生专业素养教育时,我们采用校企双方共同参与的教育模式。通过外请专家讲课或开设专题讲座,给学生带来行业的各种信息以及企业的用人标准和企业的各种规章制度。企业参与到学生教育管理过程中来,不仅可以使学生直接了解具体生产岗位的技术求,提高职业能力,为毕业与就业接轨,上岗即顶岗工作奠定基础,而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度,以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。学生在这个过程中可以学会做人,学会做事,学会与人合作共处,提高责任感和事业心。 
  5.企业参与专业建设,帮助完善和更新实习实训场所。 
  学校在进行专业开发和建设的过程中,主动争取合作企业的支持与参与。无论是在专业论证、专业教学计划和专业技能培养目标的确定,还是专业师资队伍建设、专业设施设备的完善等,企业都全程参与。合作的部分企业以长远的观点,将“校企合作”作为营造“学习型企业”的重组成部分对待,学校也充分认识到,企业的深层次参与教学过程是保证中等职业教育特色和质量的不可缺少的素之一,把合作伙伴的兴衰看作自己的事情予以关心和重视,双方合作的积极性不断高涨,特别是企业的全方位参与,极大地激发了他们的积极性,往往主动替学校排忧解难,更重的是对就业岗位的整个工作流程了然于心,为日后就业做好充分的准备。 
  近年来,学校一直在积极寻求各种途径,想方设法与企业取得联系,努力搭建一种企业与学校、理论与实践、培养与成才的桥梁,开辟一条利企、利校、利民的多赢之路。